青少年健康人格调研:初中生生理问题爱问妈妈

来源:http://www.gledmarket.com 作者:vnsc威尼斯城官网登入 人气:69 发布时间:2019-05-22
摘要:上海市精神卫生中心主任医师杜亚松也持同样的观点。他对媒体表示,青少年心理疾病患病率正不断上升:“上世纪80年代,青少年前来就医主要是解决多动症问题;90年代中期,一些青

  上海市精神卫生中心主任医师杜亚松也持同样的观点。他对媒体表示,青少年心理疾病患病率正不断上升:“上世纪80年代,青少年前来就医主要是解决多动症问题;90年代中期,一些青少年开始出现情绪障碍和行为困扰;21世纪初期,近1/4的就诊青少年出现情绪障碍和行为困扰,近几年,这一数字已经上升到近1/3,这个发展趋势很令人担心。”

怕父母吵架,了解性知识途径少,不懂得和父母以外的人打交道,睡眠质量成问题,父亲的男性角色在家庭教育中缺失较大,大多数青少年感觉“非常累”……昨天,由国家人口计生委等五部委联合开展的2010年青少年健康人格工程调研报告发布。

重视儿童的人格教育

人格教育常常被认为是由人的心理、气质、生活习惯等展现出的一种个性心理特质。它与人的先天性关联不大,主要靠后天的教育培养才形成的。

它与后天的生活环境、习惯养成和接受的教育紧密相关,正是孩子的心理发展走向成熟的一个重要标志。因此,作为家长的一项重要任务,就是培养孩子的人格形成。

著名心理学家阿德勒曾在书上谈到这样一件事情:一次幼儿园组织班上小朋友去纪念馆参观。

在进去参观前,教师让小朋友们站成一列,并且规定每个孩子都必须看着前一个孩子的后脑勺。孩子们参观完回到家,家长问他们今天都参观了什么,孩子回答道:“前面小朋友的后脑勺”。

长期以来,人们对这种简单又模式化的东西已经习以为常了,忽视了它的危害性,从而扼杀了众多孩子的想象力与创造力。

这些年,大家慢慢接受了一些国外的教育理念与教育模式,不难发现,与国外的孩子相比,虽然中国孩子的成绩明显优异很多,但在运动及动手能力方面却远远落后于外国的孩子。

之所以产生这种情况,与中国家长重成绩、轻个性、轻创作性的培养方式脱不开干系。人格教育的薄弱和缺失不可避免地会使孩子的独立性和主体意识匮乏。

日常生活中,家长们常常用宠溺的方式来疼爱自己的孩子。然而,在孩子们犯错误时,家长又采取粗暴的方式来对待他们,对孩子造成深深的伤害。

父母和老师总是习惯责备孩子的缺点,让孩子觉得自己一无是处;父母把孩子看作是自己的私有财产,老师把孩子看成是必须服从的小绵羊,这些做法必然导致孩子从小就失去独立的人格和尊严。

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阿德勒的观点里,在孩子人格形成的过程中,有两点是可以重点开发的:智力开发与行为塑造

然而,我们在教育孩子的过程中,往往只强调智力的开发,却忽视了行为的塑造;或者只是塑造了行为,却忽视了智力的开发。

孩子人格的形成,往往是在孩子不自知的情况下,各种行为习惯趋于固定,此时孩子的意识已经可以主导其心理活动,并且拥有了独立的思想,也就拥有了独立的人格。

谈到如何塑造孩子的独立人格,阿德勒提出了几点家长尤其需要注意的地方。

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家长一定要尊重孩子的习惯,一种是无意识条件下养成的习惯;另一种是通过学习知识与技能而形成的有意识的习惯。无意识习惯往往在孩子七、八岁时已经基本定型,而有意识习惯的培养往往从少年时期才正式开始。

孩子的无意识习惯起始于孩童时期,且往往在他们没有察觉时已悄然形成。但不管孩子的习惯好坏与否,父母都不应该责备孩子。相反,父母应该反思自己对孩子的教育与培养。

孩子小时候形成的一些不良习惯,长到七八岁时往往已经基本定型很难纠正了,家长应当接受这个事实。

可是一部分家长,针对孩子养成的一些不良习惯,把责任全部推到孩子身上,却从不在自己身上找原因;动不动就打骂孩子,却从不专注于引导孩子纠正和战胜不良习惯。

家长这样的做法不仅是对孩子不负责任,更是纵容自己的错误。

对于孩子在无意识状态下形成的习惯,家长要持宽容态度;对于孩子在成长过程里养成的新习惯,家长也要保持尊重的态度。

孩子在有意识地条件下努力学习技能与知识,这样养成的习惯是建立意识心理模式形成的新习惯。

这种习惯不仅可以延续无意识的习惯,还可以把现阶段的新习惯进行集成整合。只要父母在孩子形成无意识习惯的这个年龄阶段里,着重注意开发儿童智力,引导儿童进行观察与思考,这将不仅能够锻炼儿童的思维能力,又能培养儿童勤于思考的好习惯。

通过让孩子学习知识与技能的方式来培养孩子良好的思维能力,从而在孩子智力开发上起到很好的促进作用。

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  另一个使人担忧的问题是,这些问题在中学阶段没有明显的症状,反而是在大学阶段才露出头角,其中一些发展成严重的人格问题。

本次调研报告以北京市、辽宁省大连市、吉林省长春市、山西省太原市、贵州省贵阳市、湖南省长沙市六地大、中、小学学生为调查对象,涉及了学习、情绪感受、人际关系、自我管理能力和性健康等方面的问题。

重视心理学知识在家庭教育中的运用

在阿德勒的理论里,父母在教育孩子的过程中,不仅要保证他们衣食无忧,更重要的是要照顾好孩子的心理,尤其是对孩子成长过程中表现出的社会情感的发展程度要更为重视。

从孩子出生的那刻起,很多家长往往都会在心中规划一下孩子的将来:我的孩子将来要从事什么样的职业,成为什么样的人,我要把孩子培养得如何优秀。这种想法是无意识中产生的,却又一直存在。

一些孩子在家里一直受到很多的关注与重视,可一旦进入学校后,因为这种关注和重视会减弱,孩子因为不习惯会形成自卑心理,希望超越现实,让自己在学校也能受到在家庭里一样多的关爱。

于是,孩子的行为慢慢会发生一些改变。这种变化的形成更多是因为孩子期望通过自己的努力来提高在学校的认可度,包括优异的成绩、调皮捣蛋、恶作剧等。

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这时,家长不能一味地指责孩子捣蛋犯罪,而应该给予孩子正确的引导,留心孩子细微的变化,观察孩子在家的表现,以此来判断孩子的行为动机,不能只纠结于问题表面,不然,就不能对症下药地解决孩子的教育问题了。

与此同时,这也充分说明了家庭教育的重要性,孩子产生的很多问题其根源来自于家庭,只是在学校这个环境里暴露出来而已。

阿德勒认为,家庭教育和心理学教育是密切相关的。家庭教育的对象是人,知识的教学是通过内因发挥作用,学习过程是一种心理现象的某些心理特征或人格改变。

在家庭教育当中的引导、培养、熏陶、教育等方面都是对孩子心理的影响或者塑造。人的学习和接受阶段其实都是一种心理的变化过程。

因此,在家庭教育中,教育者如果能够了解一些心理学知识,并将其运用到家庭教育中,就可以在教育子女的过程中得心应手、驾轻就熟。

通过把两者相融合,使教育和指导趋于平等化和人性化,清除父母和孩子之间的隔膜,有助于他们之间的交流和信息互换。

家庭教育的成效由教育者的思想和水平来决定。一名合格的教育者,必须了解孩子心理形成、发展和变化的特征和规律,才能真正有效地开展教育措施,才能让孩子进行自我教育。因此,教育者自身首先要去学习心理学,把心理学知识消化和吸收为自己的东西。

如果一个教育者期望他的孩子有健康的情感、高尚的灵魂、顽强的意志、优异的人格、科学的学习方法、正确的自我意识,那么他首先也要具备这些品质。 否则,没有言传身教的引导,他的教育只会流于教条。

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阿德勒指出,如果父母的教育不到位,学校的教育也不会起很大的作用,因为学校教育和家庭教育是缺一不可、彼此互补的,尽管学校里有许多优秀的学生,但仍然充斥着许多问题学生,因此它并不是一个完美的环境。

所以,如果孩子在家里没有学会与他人友好相处,那么在他去了学校以后,也可能会感到孤单。很多家长会把孩子的性格缺陷怪罪到学校身上,其实,问题的根源就在于家长自身。

因此,作为教育者,只有首先认清心理教育的重要性,具备对孩子进行心理教育的理念,具备心理教育的相关知识,那么教育教学工作才能发挥应有的作用。

这是素质教育得以顺利开展的先决条件,不然,素质教育就只能沦为夸夸其谈。

来源于学术堂 图片引于|picjumbo


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  中国人口宣传教育中心向《中国新闻周刊》提供的一份于2010年1月完成的《青少年健康人格调查结题报告》显示:中小学生的人格心理问题并不严重;高中虽是问题高发阶段,但因高考被掩盖;而进入大学则表现明显。

小学生:最怕父母吵架

  这份报告随机选取了北京市、辽宁省大连市、吉林省长春市、山西省太原市、贵州省贵阳市、湖南省长沙市五个地点,采用随机抽样的方式,选取了当地小学、初中、高中和大学学生,共发放了3500份问卷。调查内容涵盖了学习、情绪感受、人际关系、自我管理能力、性健康知识等五个方面。在被调查的大学生中:一半对未来没有明确规划;三成与父母不沟通,有四分之一与父母出现矛盾才主动沟通;近一半在社会交往中缺乏安全感;有一半对生活不满意;约两成对现实生活感到空虚不安;六成大学生觉得孤独;有八成认为社会不平等,他们中还有的已发展成愤怒情绪。

报告称,早上起得太早和学习负担重是小学生不愿意上学的主因。学习成绩是他们选择朋友的一个重要标准。而父母吵架和父母食言是他们最不高兴的两件事。

  转型期的人格教育缺失

小学生感到愉快和自豪的根本原因主要是学习或者学习成绩好。人际交往方面,小学生并不像社会上对独生子女担心的那样以自我为中心,对父母冷漠。绝大部分小学生知道母亲的生日,并认为做一些事情或自己本身取得进步会令妈妈高兴。

  同大多数家长一样,王占郡当年忙于事业,因为觉得事业应该是第一位的,“爸爸妈妈就应该是忙忙碌碌地赚钱,工作起来很牛,孩子就请老人过来帮忙带。”王占郡告诉《中国新闻周刊》:“我们和孩子住在一起,但我们不是孩子身边最亲近的依赖对象,如果孩子认为家里哪个人离开他最难过,肯定不是爸爸和妈妈。”

初中生:生理问题爱问妈妈

  改革开放三十多年来,在许许多多个王占郡们的奋斗下,中国已然超越日本成为全球第二大经济体。高效的经济发展,需要具有高度竞争力的人们投入其中,被这种趋势裹挟的成人,又不可避免地将这种竞争压力传导给孩子。在这种竞争逻辑下,学习成绩成了衡量教育成功与否最重要的标志,而钢琴等所谓的特长也成了提高竞争力的筹码。

初中时,有20.3%和6%的父母不怎么帮助孩子甚至不理解孩子。学习是影响初中生情绪的最主要因素。半数以上初中生的睡眠都值得关注。

  北京师范大学人格课教师王芳认为,这样的教育使得孩子从小学会的是“注重外部的标准和目标,比如成就,比如拥有什么东西,也导致孩子把人生价值建立在这些东西上面”。她说,社会正处于复杂的转型期,没有人认为社会大环境和教育体制可以一夜之间被扭转或打破,但父母可以在家庭教育中弱化大环境的影响,“更强调内心的关注和成长”。

性健康知识方面,18.6%的初中生不知如何应对或应对方法有误。大部分初中生生理上有疑问最希望求助于妈妈和老师,而父亲在性教育,尤其是男孩子性教育中比较缺位。

  事实上,孩子们并非真的抗拒学习、竞争这些社会上认为使他们厌烦的事物。《青少年健康人格调查结题报告》显示:大多数小学生喜欢上学,他们焦虑的主要原因不是害怕学习,而是担心因考不好带来的家长的责骂,大多数小学生对成绩很在意,并且会在成绩不好的情况下从自身做起,主动想办法。而这种学习态度又直接影响到情绪。感到愉快和自豪的小学生主要是学习成绩好,他们的积极情绪里边一半来自学习。学习对情绪的影响,从小学一直到初中、高中、大学,继而影响到人际交往等各个方面,而学习的热情却在岁月的打磨中起伏不定。

高中生:四成因压力身体不适

  这种对学习成绩和考试分数的追求,主导了孩子从小学到大学的整个成长过程,并不可避免地牵引了整个社会的教育资源。本来应该对人格教育承担主要责任的家庭教育,也不得不为学历教育服务。“一方面要听从学校教育,一方面学校教育又听从家长的,情况越来越复杂。”北京师范大学教科所副所长陈建翔认为,在这种教育局面下,“人格教育是失败的、缺位的。”

报告显示,四成多的高中生因为压力或焦虑而引起了身体上的不适。高中生人际交往问题非常突出,75%觉得和父母的交流有问题,55.5%与父母以外的其他人交往时有问题。原因一是不知如何跟陌生人交往,其次是觉得自己性格不适合跟别人打交道。

  “中国父母是不懂得爱的。”在陈建翔看来,中国式父母的爱缺乏慈悲心、平常心和公正心,而且很狭隘,“其实是爱自己,爱自己的想法,然后寄托到孩子身上,当孩子达到要求的时候就爱,达不到的时候就恨,是一半恨一半爱,带有太多个人的目的和功利在里面。”

而大多数高中生性健康知识是从同学处得来,并不是人们常以为的网络。

  中国科学院心理研究所心理健康服务中心主任史占彪则将这种教育称为“没有深度的教育”和“没有哲学理念的教育”。“现在是有知识没文化,没有德性的功底,没有思考,就是就事论事。比如吃饭是为了有营养,为了长身体,这样才能奋斗,但孩子不会享受吃饭的乐趣。事事都这样,孩子就找不到生活最原始的乐趣,只能生活在一个很肤浅的境界里。”他解释说,“拿水来比喻现在青少年的生活,如果像大海一样有深度,有鱼又有草,一颗小石子落在里面激起小小的波澜,会自己化解掉。但如果只是浅浅的水坑,一滴水珠也能泛起很大的波澜,所以容易出现攻击、冲动,容易出现兴奋,容易把小事儿弄大。”

大学生:八成多感觉孤独

*  带着伤痛独自上路*

大学阶段,不感觉孤单的大学生仅为16.4%,其余大学生都有孤独感。亲子关系中,父子或父女之间的交流较少是大学生亲子关系的主要问题之一。

  中国国力的增强,以及国外高等院校对中国的开放态度,使得中国的留学生群体越来越庞大。

绝大多数大学生对目前生活现状不满意。另外,家庭条件对部分家庭困难的学生是影响其信心的重要因素。

  根据中国教育部官方网站公布的数据,截至2010年3月,中国海外留学生人数在2009年已达22.93万人,同比增长27.5%,而这一趋势仍在不断增长。来自美国国际教育协会(IIE)的最新《2010门户开放报告》显示,2009~2010学年,美国高等教育机构里注册的中国学生人数已经从9.85万人增至12.76万人,比上一年度增加了29.9%,中国已取代印度成为美国国际学生最大的生源国。

“青苹果之家”将建网点

  中国科学院心理研究所心理健康服务中心主任史占彪认为,在少年时代责任教育、家庭教育不到位的情况下,将孩子送到国外留学,也许并不能使孩子受到更好的教育,可能还有副作用。“他去干什么呢?他去学一个东西,但学完了干什么他也不太清楚。以前说为中华崛起而学习,为谋生学习,现在都没有了。现在就是为了学习而学习。为了拿个成绩而学习。因为工作有人找,什么都安排好了。他为了一个虚无缥缈的东西去做。虽然每天很忙碌,但不知道为什么忙碌的人最可悲也最可怜,他的心灵是空虚的。”

昨天,青少年健康人格工程青年志愿者联盟同时成立。今后,招募来的志愿者将通过同伴教育,在“青苹果之家”为青少年解决各种成长中的问题。

  北京大学心理学系临床心理学博士徐凯文告诉《中国新闻周刊》,他接触到很多家长,将孩子送出去读书还有一个重要的理由,就是家长自己无法解决家庭中的亲子关系冲突和矛盾,因此选择与孩子分离作为解决办法,固执地以为,花钱送孩子出国去受好的教育,可以解决家庭内部的问题。“这实际上是对问题的逃避。亲子关系的问题,早期教育的问题,不会因为孩子出国而解决,反而可能会使问题越来越糟。”

据悉,今后计生系统的“青苹果之家”教育咨询服务机构将在社区文化中心或基层人口计生服务机构建立网点,主要开展心理疏导、行为养成、性健康、人格塑造等课程。位于朝阳区樱花西街的“青苹果之家”北京样板基地将于4月2日面向社会正式开课。(记者 金可)

  其实,此次“刺母事件”发生前,中国留学生因一点小事发生恶性事件陆续有报道。

  2011年3月,25岁的上海女留学生陈豪,在瑞典小城厄勒布鲁被同班同学、上海籍男生小军(化名)连捅十几刀不治身亡。

  2010年11月,加拿大密西沙加市一华裔留学青年因与女友发生口角,用椅子猛击女友头部,因失血过多,女友抢救无效死亡。

  2010年11月7日深夜,两名中国留学生在加拿大多伦多市一家日本餐厅厨房争执继而发生打斗,25岁的天津留学生将27岁的沈阳留学生刺成重伤,警方事后对前者控以二级谋杀罪。

  2010年1月12日,法国佩皮尼昂大学发生中国留学生杀人案,一名26岁的中国留学生持刀刺死该大学一名女秘书,另有三名教师被刺伤。

  2009年1月21日晚,弗吉尼亚理工大学25岁宁波籍男生朱海洋斩杀了来自北京的22岁女生杨欣。警察于事发后一分钟赶到时,凶手正捧着受害人被割下的头颅,束手就擒。

  ……

  “这是长期积累的结果。”在上海社科院青少所所长杨雄看来,尽管矛盾爆发在国外或留学期间,但根子却是在国内的幼年教育中的缺失,家长过度保护下成长起来的孩子,哪怕高中学业已经完成,人格的心理年龄和社会化年龄也可能是不匹配的。“因为心智的成熟、心灵的教育,如果没有受到科学的引导,是不会随着生理的成熟而成熟的。”

  在徐凯文看来,刺杀母亲的汪某至少还在国外坚持了几年,学了语言,考上了大学,他了解到的更多例子是,父母辛辛苦苦把孩子送到国外,孩子无法面对所处的环境,不能坚持到学业结束就草草收兵,继从国内的教育中逃离后,再次从国外的教育中“逃”回来。

  杨雄认为,现在不仅是反思中国式教育的时机,更需要对中国留学生输出这种社会模式进行评估。如果继一味地追求将孩子送进国内高校之后,再发展为一味地追求将孩子送到国外高校,而不考虑孩子自身的意愿、感受和心理状况,也许出现更多的悲剧。

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